教案教学基本信息课题《庖丁解牛》学科语文学段：高中年级高一教材书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月教学设计参与人员姓名单位设计者梁琦北京市第十一中学实施者梁琦北京市第十一中学指导者计静晨北京市东城区教师研修中心课件制作者梁琦北京市第十一中学其他参与者教学目标及教学重点、难点教学目标：1.积累文言知识，整体把握“庖丁解牛”这一寓言故事。2.理解庄子“道”的内涵。教学重点：整体把握“庖丁解牛”这一寓言故事。教学难点：理解庄子“道”的内涵。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图一、导入二、积累三、朗读四、品读回顾以前熟悉的寓言故事，引出庄子。教师介绍庄子并解读题目。老师朗读全文，并让学生思考每段的主要内容每段的主要内容分别是：第一段：描写庖丁解牛的场面。第二段：文惠君的称赞。第三段：记叙庖丁的经验之谈。第四段：文惠君“得养生焉”。（一）解牛场面提问：文中是如何描绘庖丁的解牛场景的？“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦”以旧带新，从学生熟悉的知识切入，可以引起学生的兴趣。为学生进一步地阅读做铺垫。提供朗读示范，结合预习情况熟悉文本。引导学生把握文章大意。文本五、探究内涵“砉然响然，奏刀騞然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”作者使用了一系列的动词，手触——肩倚——足履——膝踦，这些动作描写，细致生动，这一系列的动作连贯流畅，一气呵成，手肩足膝和谐并用，反映了庖丁技艺的高超与动作的娴熟。其次作者运用了拟声词和比喻手法。（二）文惠君的赞叹提问：作者写文惠君的赞叹，用意何在？一是从侧面烘托庖丁技艺的精湛。二是“技盖至此乎”这句发问，开拓了文路，引起了庖丁的议论。（三）解牛经验提问：从解牛理念、解牛态度、解牛方法、解牛诀窍、解牛境界的角度，归纳庖丁解牛的经验。（用原文回答）解牛理念：“依乎天理，批大卻，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！”解牛态度：“虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为迟，行为止。动刀甚微。謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之。”解牛方法：“方今之时，以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”解牛诀窍：“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”解牛境界：“始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”（一）提问：庖丁技艺高超的原因是什么？1.对“道”的追求超过了对技术的追求；2.有先进理念，有严谨态度，有方法，有诀窍，有敬畏之心，又达到了运用规律，游刃有余的境界。（二）提问：文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，这个“养生之道”是什么？补充：“吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已；已而为知者，殆而已矣。为善无近名，为恶无近刑。缘督以为经，可以保身，可以全生，可以养亲，可以尽年。”——《庄子·养生主》要顺自然之理以为常法，治理天下也好，为人处世也好，修养自己也好，解决人生面临的难题，都要按照规律去办事。抓住教学重点，设置问题，引导学生逐步从整体上把握“庖丁解牛”这一寓言故事。关注教学难点，引导学生理解“养生之道”的内涵，并结合实际思考社会和人生。六、语言风格七、总结（三）提问：读庄子的《庖丁解牛》所带来的启示人处理各种复杂的事情时，应先了解事物的道理和规律，顺应自然与社会的良性法则，同时要巧妙地避过种种障碍，不蛮干；遇到困难的事情时，要全神贯注，谨慎应付，才能把事情做好，从而能够和自己、和社会、和自然和谐相处，过上幸福地生活。课下探究：有人认为“庖丁解牛”表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为主要强调人要“保全天性”，那么如何怎么理解这则寓言的寓意呢？感兴趣的同学课下可以进一步展开探究。教师总结庄子寓言的特点《庄子》常用寓言来表达思想，形象生动，富于启发性。结合《庄子》的其他文章可以看出，他常以极度夸张的笔法，非常奇特的构思进行形象塑造和景物描写，具有浓郁的浪漫主义色彩。课下探究：感兴趣的同...